مواهب الطلاب تحت مجهر الذكاء الاصطناعي في مؤتمر ارتقاء
استمع لهذا المقال
بصوت كريم (Karim)
هل يستطيع الذكاء الاصطناعي أن يساعد المعلم على اكتشاف قدرات طلابه دون أن يتحول إلى بديل عن دوره؟
سؤال يفرض نفسه بقوة مع التوسع المتسارع في استخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي داخل العملية التعليمية وكان أحد الملفات المهمة التي ناقشها مؤتمر ارتقاء الدولي
وانطلقت فعاليات المؤتمر بمشاركة نخبة من الخبراء والمتخصصين في تعليم اللغة الإنجليزية والذكاء الاصطناعي لمناقشة مستقبل التعليم وأحدث استراتيجيات التدريس ودور التكنولوجيا في تطوير أداء المعلم وتحسين الرحلة التعليمية للطلاب
ومن قلب المؤتمر كان لنا لقاء خاص مع الأستاذ شريف عبد المنعم المستشار التعليمي ومدرب المعلمين المتخصص في دمج الذكاء الاصطناعي في التعليم
وتناول اللقاء قضية توظيف الذكاء الاصطناعي في تعليم الأطفال من منظور تربوي يضع بناء مهارات الطفل قبل الانبهار بالأدوات والتطبيقات التقنية
وخلال اللقاء أكد الاستاذ شريف أن البداية الصحيحة لا تتمثل في تعليم الطفل أكبر عدد ممكن من أدوات الذكاء الاصطناعي
فالقضية ليست في سرعة الوصول إلى الإجابة
وإنما في قدرة الطفل على طرح السؤال الصحيح وتحليل المعلومات والمقارنة والتجربة والإبداع ثم مراجعة ما يقدمه الذكاء الاصطناعي ومناقشته بدلًا من الاعتماد عليه بصورة كاملة
كما تناول اللقاء أهمية تقديم الذكاء الاصطناعي بما يتناسب مع المرحلة العمرية للطفل مع الحفاظ على التوازن بين التعلم الرقمي والقراءة واللعب والحركة والتواصل والتفاعل الإنساني
وفي ظل هذا التحول يظل المعلم عنصرًا محوريًا في العملية التعليمية
فالتكنولوجيا مهما تطورت تحتاج إلى معلم يمتلك القدرة على اختيار الأداة المناسبة وربط استخدامها بهدف تعليمي حقيقي ومساعدة الطالب على الانتقال من مجرد استخدام التقنية إلى التفكير من خلالها بصورة واعية ونقدية
ولم تتوقف فعاليات المؤتمر عند الطرح النظري
فعقب اللقاء قدم الأستاذ شريف عبد المنعم محاضرة تطبيقية تناولت كيفية الاستفادة من الذكاء الاصطناعي في رصد مؤشرات أولية حول مواهب الطلاب وقدراتهم
وخلال المحاضرة انتقل الحضور من الاستماع إلى التطبيق
وبدأت التجربة بإنشاء Prompt باستخدام ChatGPT بهدف إعداد مجموعة من الأسئلة التي تساعد على جمع معلومات عن اهتمامات الطالب وطريقة تفكيره وبعض المهارات التي تظهر من خلال إجاباته
بعد ذلك تم تحويل الأسئلة إلى نموذج إلكتروني باستخدام Google Forms ومشاركته مع الحضور الذين خاضوا التجربة بأنفسهم وأجابوا عن الأسئلة
ثم جاءت المرحلة الأهم
وهي تحليل الاجابات باستخدام الذكاء الاصطناعي بهدف استخراج مؤشرات مبدئية حول نقاط القوة والاهتمامات والمهارات التي قد تظهر في إجابات كل طالب
وبناء على هذه المؤشرات يمكن اقتراح مجموعة من الأنشطة والخطوات التي يستفيد منها المعلم في وضع خطة أولية تساعد على تنمية نقاط القوة ودعم المهارات التي تحتاج إلى مزيد من التطوير
لكن استخدام الذكاء الاصطناعي بهذه الطريقة لا يعني أنه يستطيع تحديد موهبة الطالب بصورة قاطعة
فهذه النتائج تظل مؤشرات مساعدة يجب أن تُقرأ إلى جانب ملاحظة المعلم وتقييمه المهني ومتابعته المستمرة للطالب مع مراعاة عمره وبيئته التعليمية والفروق الفردية بين الطلاب
وهنا تظهر إحدى أهم رسائل المؤتمر
القيمة الحقيقية للذكاء الاصطناعي في التعليم لا تكمن في عدد الأدوات التي نستخدمها وإنما في الطريقة التي نوظف بها هذه الأدوات لخدمة أهداف تعليمية حقيقية
فمستقبل التعليم لا يقوم على أن يفكر الذكاء الاصطناعي بدلًا من الطالب
ولا على أن يحل محل المعلم
بل على معلم يعرف كيف يوظف التكنولوجيا بوعي وطالب يمتلك القدرة على السؤال والتفكير والنقد والإبداع
من مؤتمر ارتقاء الدولي
شيماء التفاهني
قناة الحدث اليوم